转自：中国教育报

近年来，山东省潍坊市寒亭区以提高学生劳动技能和实践水平为中心，着力提升劳动教育品质，加快构建德智体美劳全面发展的劳动教育新体系。其中，寒亭区霞飞路小学将劳动教育与日常教育教学工作有机融合，通过整合学校、家庭、社会三方劳动教育资源，着力打造劳动教育知识宣教、校园劳动身体力行、家校劳动亲子联动和社会实践资源引进“四位一体”劳动教育体系，取得了丰硕育人实效。

系统开发劳动教育课程，推动特色品牌创建

学校将“以劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳健体”作为劳动育人总目标，从开设劳动课程和开展劳动综合实践活动两个方面实施劳动教育，劳动必修课指向劳动认知，劳动综合实践活动指向劳动实践和劳动创新。从校内劳动、家务劳动、校外实践和技能训练四个方面制定劳动清单，把劳动教育总体目标分解到各年级，开展体验式、常态化劳动实践活动。构建了以家庭为基础、以学校为主体、以社会为平台的“三位一体”劳动教育网络，形成了独具特色的劳动教育品牌。

学校将劳动课程纳入学校必修课课程管理，明确劳动教育目标，并结合学科专业特点将手工、创客等综合实践活动有机融入劳动教育内容，每周不少于1课时。并分学段制定校内劳动清单，开展体验式校内劳动实践活动。将学生管理一日常规与每天劳动时间有机结合，设置校内和班级责任岗、责任区等，通过实行值日组长轮流负责制为每一名学生提供锻炼机会，形成“全员有岗、人人爱劳动”的常态化局面。

通过主题活动和班队会帮助学生树立劳动意识和责任意识，通过班级微信群和学校微信公众号等网络资源及时发布劳动实践活动打卡清单，引领学生积极参与劳动实践。在活动中渗透劳动快乐，学校每学期开设劳动月、劳动周、特色劳动日等主题活动，学生全员参与主题活动，在实践中培养学生的劳动意识和劳动素养，让学生体验劳动创造美、劳动创造幸福生活的价值和意义。

开发家校共享资源，凝聚家校育人合力

学校坚持家庭劳动教育日常化，帮助学生掌握生活技能，针对学生年龄特点与成长规律，分梯度制定低中高三段“家务劳动清单”和寒暑假、节假日劳动主题实践活动清单，让学生每学期有针对性地掌握1至2项生活技能，在劳动中自立自强。同时持续实施家庭劳动教育课程化项目，根据劳动教育需求完善家长劳动教育指导功能，采取“请进来”的做法，开设家长劳动教育公益课堂、家长特色劳动实践课堂等，让家长积极参与学生劳动素养培养的全过程。

整合劳动实践资源，拓展劳动教育载体

学校立足校内资源优势，设立“信行四季园”校内劳动实践基地，并以此作为劳动教育和课程资源开发的重要载体。实践基地分为责任田、兴趣田和自留田三部分，责任田主要种植一些常见的蔬菜，由班主任和育人导师不定期地组织学生进行田间管理，农技指导员进行必要的指导。兴趣田由学校综合兴趣小组使用，由指导教师和兴趣小组的学生进行管理。自留田由教师和农技指导员负责管理，为学生提供观察发现，撰写科技小论文的平台。学生在劳动实践中品尝艰辛、体会甘甜、懂得爱惜劳动成果。劳动实践基地的劳动课程与各学科相互渗透、有机整合，以“种—赏—收—品”为主，其中“品”贯穿于整个建设过程。通过开展观察日记、自然笔记、烹饪大赛、蔬菜带回家等活动让学生品“种”的辛苦、品“赏”的乐趣、品“收”的喜悦，从而形成系统完整的课程体系。学校还定期组织学生集中走进校外劳动教育实践基地，参与公益活动、志愿服务、田园实践和创客研究课程等劳动活动。

健全劳动素养评价制度，强化劳动育人实效

学校将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，并建立“评价—反馈—优化”的劳动教育质量完善机制，不断优化劳动教育的实施过程，充分发挥教育评价的激励作用。通过家务劳动联系卡与劳动存折记录反馈学生课外和校外劳动情况，着力加强劳动技能和价值体系评价，坚持“过程+结果”“两手抓”，定期组织开展技能竞赛、成果展示等活动，全面客观评价学生校内外劳动过程和结果，让劳动真正走进学生生活、植入学生心中。并通过“校内+校外”多元参与评价，借助学生自评、家长评价、同伴互评等形式，客观准确地评价学生的劳动过程，激发学生参与劳动的积极性，增强学生劳动的责任意识和合作能力，强化劳动育人作用效果。

（徐延芹?张丽梅?刘蓓蓓?董圣学）